上周三晚上，我正瘫在沙发上刷手机，儿子蹲在茶几前写作业。突然他抬头，一脸认真：‘妈妈，这个‘学而时习之，不亦说乎’的‘说’，为什么拼音标注是yue？’ 我当时就愣住了。说实话，我第一时间想到的是：这题超纲了？但翻开课本注释，白纸黑字写着‘说，通“悦”，愉快’。我对着那行字看了半天，脑子里翻江倒海，嘴巴却像被胶水粘住。我能说什么？我自己当年也是死记硬背的呀。孩子还在等答案，那眼神，像极了小时候刨根问底的我。可那时候，老师只说‘记住就行了’，没人告诉我为什么。
儿子问我‘说’怎么读‘悦’？我愣了三秒
我想了半天，憋出一句：‘这是古人写的别字，通假字。’ 儿子更兴奋了：‘那古人是不是也像我们写错别字一样？’ 哎，你这孩子，问得我心里咯噔一下。我试着解释：古代没现在这么多规矩，有时候懒得找字，就用一个发音差不多的顶替。比如‘见’通‘现’，‘风吹草低见牛羊’，就是‘现’的意思。儿子眨巴着眼睛：‘那为什么现在不把书改过来？’ 我、我又卡住了。是啊，为什么？后来我查资料才知道，通假字是古人的用字习惯，有的其实是用字错误，但流传千年反而成了‘正统’。你看，汉字多有意思，错着错着就对了。
说实话，我小时候最怕的就是通假字。老师一列出来，我就死记硬背。什么‘说’通‘悦’，‘见’通‘现’，‘无’通‘毋’……背得头晕眼花。可今天被儿子一问，我突然发现，自己从来没想过为什么。也许，教学的时候少一点‘这个字通那个字’的干巴巴解释，多一点‘看看古人怎么偷懒’的幽默，孩子反而更愿意学。你说呢？
我小时候背通假字背到哭，现在想换个法子
想起小学那会儿，语文课学到《两小儿辩日》，里面‘孰为汝多知乎’的‘知’通‘智’。老师让我们抄五遍。我记得自己边抄边嘀咕：‘字都写对了，哪里错了？’ 现在想想，这种机械记忆，除了让我对古文产生抵触，一点用都没有。所以这次，我决定给儿子换个讲法。我把通假字比喻成‘古人的表情包’。比如‘说’通‘悦’，你看，‘说’是言字旁加兑换的兑，古人想表达‘高兴’，可那时候‘悦’还没出生呢，于是借用已经出生的‘说’。后来‘悦’慢慢长大了，但书里那些老地方还是保留着。儿子听完哈哈笑：‘原来汉字也是个小区，先来的住户把房间占了，后来的只好住别处。’ 嘿，你还别说，这个比喻他自己想出来了，比我讲什么‘古音通假’管用多了。
我忽然意识到，通假字辨析不是‘打地鼠’，看见一个敲一个。它有温度，有故事。我们可以带孩子看看汉字怎么从甲骨文走来，怎么从小篆到隶书，通假字只是旅途中的一个小插曲。比如‘蚤’通‘早’，不是古人爱跳蚤，是‘早’这个字当时还没流行起来。说得俗一点，就是一个字被‘冒名顶替’了，但顶替久了，大家也认了。
那个写‘错别字’的古人，其实是个调皮鬼
昨天放学，儿子带回来一篇文言文，里面有不少通假字。他拿着笔，一个个问我：‘妈妈，这个是借来的吗？’ 哈哈，他用了‘借’这个词，太妙了。我顺势给他讲了个小故事：古时候有个书生，秉烛夜读，写着写着，困得很，把‘毋’写成了‘无’。这本该是个错别字，但后来的人们读他的文章，发现‘无’在这里也说得通，于是一路沿用了下来。儿子眼睛亮晶晶：‘那这个书生就是调皮鬼，对不对？’ 对啊，而且你看，这样的例子特别多。‘被’通‘披’，‘案’通‘按’，‘惠’通‘慧’……每一个字后面，都藏着一个古人的小动作。我们不妨和古人来一场跨时空的文字游戏。
写到这里，我翻着儿子的课本，看见字里行间密密麻麻的注释。那些看起来‘多余’的通假字，其实都是汉字演变的活化石。我忽然觉得，陪孩子认字的这几年，不是我在教他，是他在带着我重新理解中文。虽然他可能还是会把‘吾’和‘我’搞混，但至少，他知道了每一个字都有自己的故事。
夜又深了。儿子已经睡着，脸上的笑还没完全关上。我不知道明天他会不会又拿个‘通假字’来考我，但我知道，我不会再像上周那样手足无措了。毕竟，错着错着，就通了。这不就是成长么。
